2017年11月4日，在滨海小学举办了《2017-2018学年宝安区幼儿园教师专业课程面授培训（第一学区第四基地专场）》，在培训中韩老师与我们分享探讨了以下三个课题。

如何进行区材料分层式投放？

首先韩老师先与我们探讨了三个问题：

1.区域材料是否投放的越多越好？

2.区域材料是否投放的越少越好？

3.在材料投放时，具体遇到过什么问题？

在这些问题的背后，都在说明的区域材料投放的两个原则：层次性和丰富性。教师在投放区角材料时要注意纵向层次性和横向层次性，照顾不同幼儿的能力差异和发展需要。尤其注意在纵向层次上同区不同内容，同内容不同难度，横向层次上对材料的删减，添加，组合的特点策略；区域材料主要分为三类，成品类，半成品类，师幼自制类，在投放区角材料时要根据幼儿的能力差异和发展需要，选择丰富的材料。

区域活动中教师角色的定位

幼儿的一日生活中，游戏的占了极其重要的一部分，而在这其中，教师是游戏环境的创设者，是游戏过程的观察者也是游戏进展的支持者；观察者的形式分为随机观察和有目的的观察，在观察的过程中要保持欣赏，忍耐，研究的态度，在观察的同时，我们也是游戏进展的支持者，并要在幼儿有需要时及时的给予支持。

区域活动中有效观察指导策略

首先，在观察时要先明确自己的观察要点，如：此时幼儿的兴趣是什么？是否稳定？幼儿的这个行为能坚持多久？这个行为隐含了哪些方面的发展等，并做好观察记录，以便在观察后对观察到的行为现象做出提升指导；而指导方面，教师则需要遵守尊重儿童的年龄特点，游戏意愿，支配游戏材料的权利的原则；而在指导的过程中，要注意指导方法，环境因素及干扰时机，特别是对于干扰的时机要在儿童有需要是才可适当干扰，早了，没法得到充分的体验，晚了，孩子对材料已经失去了玩的兴趣。